Про себя

Основой моих занятий есть компетентный подход, направленный на развитие способностей, возможностей, интересов, задатков конкретного ребенка. Вижу своей задачей целенаправленно проектировать развитие учащегося через организацию его ведущей деятельности, в процессе которой происходит интеллектуальное, личностное, социально-коммуникативное развитие личности.

При таком подходе придерживаюсь соответствующего алгоритма действий:

1. Знания подаю не в готовом виде, а как проблемную ситуацию из-за осознания ребенком ограниченности своих знаний и понимания учебной задачи.

2. При обобщении знаний даю возможность применять приобретенные знания на практике – во время химического эксперимента.

3. От «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий перехожу к включению их в контекст решения учебных задач, значимых для ориентации в жизненных ситуациях.

4. От индивидуальной формы усвоения знаний перехожу на учебную деятельность с элементами самообразования.

Убеждена, что такой подход повышает сознание обучения, развивает способности учащихся, способствует самореализации, помогает более эффективно решать поставленные задачи. Используя на занятиях игровые технологии, даю детям возможность раскрыть и усовершенствовать свои умственные способности.

Чтобы сделать занятие более компетентным, стараюсь повлиять на эмоционально-психологическое состояние ребенка, настроить его на положительную работу, вызвать заинтересованность и интерес к предмету, одним словом, создать ситуацию успеха в учебе. Для этого применяю следующие приемы: «поверь в себя», «личное открытие» (создаю ситуацию, при которой ученик осознает собственные способности), «внушение» (поощряю ученика словами, убеждающими его в реальности успеха), «услышу каждого», « констатация успеха» и т.д.

Для активизации познавательной деятельности учащихся использую следующие приемы: прием дидактической игры; прием актуальности (совмещаю учебный материал с актуальными жизненными фактами); прием исследования (формирую у учащихся умение формулировать выводы на основе языковых исследований и наблюдений); прием эстетического стимулирования (дополняю содержание учебного предмета эстетически значимой информацией); прием эмоционального стимулирования (заинтересовываю учащихся путём демонстрирования фрагментов фильмов, видеоклипов, создавая таким образом ситуацию эмоциональных переживаний); прием «информационная палитра» (дополняю учебный материал интересными сведениями, фактами, историческими данными); прием «связь поколений» (при мотивации учебной деятельности использую изречения известных людей); прием «межпредметных связей; прием «подсказка» и проч.

Язык преподавания:

украинский