Про себя

Первый опыт преподавания химии получил еще в 10–11 классах школы. В этот период я ​​помогал своим сверстникам и учащимся младших классов в подготовке к контрольным работам по химии. Занятия проводились в индивидуальном или в малых группах формате. Через год я работал примерно с шестью учениками, и все они успешно составляли контрольные работы и итоговые оценки.

После поступления на первый курс университета, я продолжил преподавательскую деятельность, обучая химии студентов своего возраста и младших. На втором курсе мой опыт расширился до подготовки студентов к вступительным и итоговым экзаменам по химии для медицинского и стоматологического факультетов. Учащиеся, с которыми я работал, успешно сдавали экзамены, что подтверждает эффективность выбранного подхода к обучению.

Методика преподавания

В своей преподавательской практике я не отдаю приоритет числовым оценкам как основному инструменту оценивания знаний. На мой взгляд, оценка в виде цифры не всегда отражает реальный уровень понимания материала, ведь каждый ученик имеет собственный темп обучения и разное время, необходимое для усвоения определенного объема информации.

Химия – это системная наука, где ключевую роль играет целостность знаний. Учащийся может знать большой объем материала, но наличие пробелов в базовых темах значительно снижает общий уровень подготовки. Другой человек с менее широкими, но структурированными знаниями может демонстрировать лучшие результаты. Поэтому я считаю некорректным оценивать уровень знаний ученика исключительно по формальным показателям.

Основной акцент в обучении я делаю на выявлении и устранении пробелов. Сначала важно найти слабые места – для этого я использую короткие устные вопросы, быстрые тесты и логические проверки понимания темы. Такие методы позволяют достаточно точно определить, есть ли у учащегося реальное понимание материала, независимо от использования им вспомогательных ресурсов или современных AI-технологий.

Учебный процесс я всегда адаптирую под конкретного ученика:

подстраиваю темы из учебника под его уровень и потребности;

корректирую темп обучения;

учитываю график и учебные цели учащегося.

Я считаю принципиально важным взаимопонимание между преподавателем и учеником. Если ученик сознательно приходит на занятия по химии, значит, у него есть внутренняя мотивация к результату — и моя задача состоит в том, чтобы помочь ему этого результата достичь.

Язык преподавания:

украинский